1.1.培訓(xùn)對(duì)象

   業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專家及管理層

1.2.課程背景

  問題一，領(lǐng)導(dǎo)指定課題后，如何快速成課，及時(shí)響應(yīng)？

  問題二，教學(xué)中，思路跳躍、缺乏邏輯性，現(xiàn)場(chǎng)聽眾云里霧里、一臉茫然；

  問題三，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；

  問題四，上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；

  問題五，聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音調(diào)平緩，缺乏感染力；

  問題六，教學(xué)中不會(huì)與學(xué)員互動(dòng)，無法快速營造學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)場(chǎng)氣氛沉悶；

  問題七，結(jié)束時(shí)，草草收尾，缺乏渲染力和感染力，無法激發(fā)學(xué)員的后續(xù)行動(dòng)。

綜合運(yùn)用好“四定法”快速成課邏輯和“三維六步”呈現(xiàn)技術(shù)從“三位一體”——編（編?。?dǎo)（導(dǎo)演）、演（演員）去提升課堂的講授能力，讓好課散發(fā)光輝。

1.3.課程收益

（1）課堂實(shí)戰(zhàn)、將知識(shí)內(nèi)化為能力：

    ● 編（編劇）：四定法速成課，搭建實(shí)用結(jié)構(gòu)

    ● 導(dǎo)（導(dǎo)演）：全腦平衡互動(dòng)，教學(xué)教法掌握

    ● 演（演員）：三維六步技術(shù)，精彩課堂呈現(xiàn)

（2）輸出課件、將課程固化為結(jié)果：

    ● 課上梳理出企業(yè)的課件/結(jié)構(gòu)圖等

1.4.課程時(shí)間及人數(shù)

2天（6小時(shí)/天）  

1.5.課程特色

（1）360度保證成果落地：

    ● 精彩講授：好記、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)單實(shí)用的知識(shí)和技能工具

    ● 深度案例：文字案例、音頻案例、視頻案例的研討和分享

    ● 全員演練：強(qiáng)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)、深度復(fù)盤的全員實(shí)戰(zhàn)演練

    ● 主題游戲：有趣有料的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)主題游戲

● 個(gè)性輔導(dǎo)：一對(duì)一、手把手課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)

● 課后跟進(jìn)：持續(xù)學(xué)習(xí)、落地轉(zhuǎn)化

（2）以練帶學(xué)：

● 大量現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，幫助學(xué)員掌握要點(diǎn)和技巧

1.6.課程部分流程、工具展現(xiàn)

1.7.課程大綱

項(xiàng)目安排

第一章：開篇

1． 呈現(xiàn)練習(xí)：結(jié)構(gòu)化自我介紹+指定主題演繹呈現(xiàn)

2． 視頻：從一堂生動(dòng)課程中學(xué)到的課程設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)技巧

第二章：定基礎(chǔ)，盡顯專業(yè)本色

一、偏向虎山行，應(yīng)對(duì)緊張（根據(jù)大家情況選講）

  1．培訓(xùn)師的四怕心理

  2．產(chǎn)生緊張的四大元兇

  3. 緩解緊張情緒的四個(gè)準(zhǔn)備

二、先入為主，講臺(tái)風(fēng)范

   1．培訓(xùn)師的形神兼?zhèn)涞牧N武器

l  身——如何運(yùn)用身態(tài)

l  表——如何運(yùn)用表情

l  眼——如何運(yùn)用眼神

l  手——如何運(yùn)用手勢(shì)

l  步——如何運(yùn)用步伐

l  裝——如何運(yùn)用著裝

三、鏗鏘有力，魅力語言

  1．魅力語音展示的六種武器

l  氣——如何運(yùn)用氣息

l  量——如何控制音量

l  色——如何運(yùn)用腔體

l  清——如何保持清晰

l  速——如何把握節(jié)奏

l  調(diào)——如何利用情緒

2．把握語言表達(dá)的3個(gè)原則：深入在己 淺出給人、通俗語言、 確保易懂

3．語言表達(dá)的8項(xiàng)注意

工具：消除緊張操  

練習(xí)：一、登臺(tái)臺(tái)風(fēng)訓(xùn)練

      二、聲音訓(xùn)練

第三章：定結(jié)構(gòu)，課程清晰重實(shí)效

三、  無P結(jié)構(gòu)，快速搭建

  1. 一個(gè)模型：搭建左腦表達(dá)的框架結(jié)構(gòu)

  2. 四個(gè)邏輯：搭建左腦表達(dá)的推進(jìn)維度

啟發(fā)案例：黑洞你能講清楚嗎？

工具：課程框架圖

訓(xùn)練：左腦表達(dá)訓(xùn)練

第四章：定形式，專業(yè)生動(dòng)做呈現(xiàn)

四、一鳴驚人，激發(fā)興趣

  1．建立講師與學(xué)員聯(lián)系

  1）聯(lián)想三法：介紹名字

  2）兩種方式：介紹資歷

  2．建立學(xué)員和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系

  1）九把劍：引起學(xué)員注意

  3. 六式坑：開場(chǎng)白要避開

  啟發(fā)案例：一場(chǎng)演說帶出的啟示

  工具：導(dǎo)入課程訓(xùn)練引導(dǎo)圖

  訓(xùn)練：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣訓(xùn)練

五、精彩呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  1.兩種招式：全腦調(diào)動(dòng)生動(dòng)講解觀點(diǎn)

  1）左腦表達(dá)——有條理

l   一個(gè)模型：搭建左腦表達(dá)的框架結(jié)構(gòu)

l   四個(gè)邏輯：搭建左腦表達(dá)的推進(jìn)維度

2）右腦表達(dá)——更形象

l   五個(gè)J法：讓觀點(diǎn)講解更吸引人

l   四支畫筆：解釋說明更讓人有體會(huì)

啟發(fā)案例：用兩種方式科普黑洞

工具：全腦表達(dá)訓(xùn)練引導(dǎo)圖

訓(xùn)練：右腦生動(dòng)講授

  2. 三種活動(dòng)：常用活動(dòng)引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)

1）案例分析法

l   案例分析法的三個(gè)使用情境

l   案例分析法的三種形式

l   案例分析法的四件套

l   案例教學(xué)法的五個(gè)操作要點(diǎn)

2）技能演練法

l   技能演練法的四步驟

l   技能演練法的兩個(gè)使用場(chǎng)境

l   技能演練法的五個(gè)操作要點(diǎn)

  3）問題討論法

l   提問引導(dǎo)的三大使用場(chǎng)景

l   提問引導(dǎo)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

l   提問引導(dǎo)的兩個(gè)經(jīng)典模型

  測(cè)試：你的提問水平在第幾層？

啟發(fā)案例：英語學(xué)習(xí)怎樣效率更高？

  工具：教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)圖

  訓(xùn)練：引導(dǎo)互動(dòng)訓(xùn)練

六、意猶未盡，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

  1．課堂練習(xí)中常見的四種形式

  2．學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

  3．課堂常見9種結(jié)尾法

  4．授課結(jié)尾全結(jié)構(gòu)

工具： 課程結(jié)構(gòu)圖（結(jié)尾） 

練習(xí)：結(jié)尾演繹訓(xùn)練

第五章：融會(huì)貫通——"開發(fā)課程”呈現(xiàn)和評(píng)審（第二次點(diǎn)評(píng)）

七、實(shí)戰(zhàn)演練

1. 每位學(xué)員登臺(tái)展示“開發(fā)課程“設(shè)計(jì)成果

2. 每位學(xué)員8-10分鐘課程展示，要求：

l   講授PPT：有針對(duì)這8分鐘的PPT即可，不必是完整課件，但課程結(jié)構(gòu)框架圖要有

l   講授內(nèi)容：在規(guī)定時(shí)間完成開場(chǎng)、主體、結(jié)尾的講解，其中主體部分只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可

l   講授時(shí)長(zhǎng)：現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有計(jì)時(shí)，不得少于7分30秒，也不得超過8分30秒

l   評(píng)委選擇：邀請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)與授課老師一同打分

l   打分標(biāo)準(zhǔn)：稍后會(huì)提供打分表，考核內(nèi)容有PPT制作、課程結(jié)構(gòu)清晰度、現(xiàn)場(chǎng)氛圍、臺(tái)風(fēng)、語言表達(dá)等方面

l   現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)場(chǎng)老師或領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

第七章：后續(xù)跟進(jìn)與二期課程構(gòu)想

八、后續(xù)跟進(jìn)

1.  學(xué)員于課程結(jié)束兩周后，將課件發(fā)送統(tǒng)一郵箱，老師集中給出反饋建議

2.  作業(yè)反饋形式可商議（如微信群或騰訊會(huì)議）

3.  形成講課機(jī)制，協(xié)助企業(yè)將所開發(fā)課程在內(nèi)部至少講授一次

九、二期課程構(gòu)想

1.  一期課程重點(diǎn)放在經(jīng)驗(yàn)萃取，將組織內(nèi)部的隱形經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘出來，將其顯性化

2.  萃取更多課題：由于一期大家已經(jīng)掌握了萃取技術(shù)開發(fā)了至少一門課程，可以在上課前研討出更多可開發(fā)課題，課上用工作坊形式完成其他課題的內(nèi)容，也是對(duì)之前學(xué)習(xí)地再鞏固

3.  提高授課技巧：一期課程知識(shí)帶領(lǐng)大家掌握了基本授課呈現(xiàn)技巧，流程化梳理，方便大家快速上手，二期課程我們就“引導(dǎo)技術(shù)+行動(dòng)學(xué)習(xí)”等方法進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，讓內(nèi)訓(xùn)師授課更重啟發(fā)性，牽引性

4. 授課形式：不拘泥與PPT講授一種形式，內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)推廣與傳播方式更具多元化，小而美的授課形式，無PPT開啟授課，讓內(nèi)訓(xùn)順應(yīng)組織發(fā)展節(jié)奏，更加靈活及時(shí)