《向共產(chǎn)黨學管理》

（“黨領導槍”的五項修煉）

張立言  老師

課程目的及收益----------------------------------------

l 一門課程的學習，兩門課程的收益

l 西方組織行為學理論和中國共產(chǎn)黨黨史的完美結合

l 用現(xiàn)代管理的框架演繹“中國共產(chǎn)黨的歷史”

l 有別于傳統(tǒng)說教式的黨史宣貫，全程采用小組案例分析和討論方式

l 用現(xiàn)代管理理論說明為什么“中國共產(chǎn)黨能”？

l 學習中國共產(chǎn)黨管理團隊的經(jīng)驗和方法

l 如何通過學習中國共產(chǎn)黨黨史，掌握團隊管理的方法和技巧

l 使黨員干部能夠重溫歷史，在案例中感受和體驗初心和使命擔當

l 通過黨史學習，了解黨的建設和發(fā)展中所經(jīng)歷的關鍵歷史事件

l 在情景案例中，親身經(jīng)歷當年的實際困難，并做出有效的決策和選擇

l 課程采取古今穿越的方式，通過對當時問題的判斷和處理，對當下問題的解決起到啟發(fā)和借鑒的作用。

課程優(yōu)勢-------------------------------------------------

√深入淺出，講師通過現(xiàn)身說法，將思想理論與歷史情景，以及當下問題有機結合起來；

√突出實用，課程中有大量可操作的思想和方法，使學員可以實現(xiàn)“就地轉化”

√角色轉換，學員是課堂中真正的“主角”，老師的目標是讓學員的腦子“轉起來”

課程綱要 -------------------------------------------------

第一單元：  中國共產(chǎn)黨與五項不同的磨練

1. 中國共產(chǎn)黨對中華民族的貢獻

2. 中國共產(chǎn)黨是偉大組織的成功典范

3. 中國共產(chǎn)黨是《第五項修煉》最好的成功案例

4. 中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了“崢嶸歲月“的修煉過程

5. 中國共產(chǎn)黨與國民黨的比較

6. 中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期經(jīng)歷了不同的“修煉“

7. 五項修煉的結構框架與歷史年代的對應表

第二單元：中國共產(chǎn)黨的“自我超越“

1. 歷史回顧：中華民族的屈辱歷史

2. 為什么當時的中國人是“一盤散沙“

3. 孫中山的辛亥革命對于中華民族的貢獻

4. “自我“與”超越自我“的區(qū)別是什么

5. 1919年的五四運動對于中國人思想的警醒作用

6. 中國共產(chǎn)黨與國民黨的執(zhí)政理念的區(qū)別

7. 中國共產(chǎn)黨第一次代表大會代表的不同生命歷程啟示

8. “自我超越“需要經(jīng)歷的”循環(huán)過程“

9. 毛澤東的“自我超越“帶給我們的啟示

10. 國民黨一大和國共第一次合作的緣起分析

11. 孫中山對于國民黨的工作失敗的檢討啟示

12. 與國名黨相比，為什么中國共產(chǎn)黨可以做到“自我超越“

互動案例1：五四運動精神

互動案例2：初始抉擇

互動案例3：工作挑戰(zhàn)

互動案例4：面臨考驗

第三單元：改變隊伍的“心智模式”

1. 什么是人的心智模式？

2. 毛澤東和蔣介石“心智模式”的對比

3. 心智模式的形成“循環(huán)圖”

4. 人的內(nèi)心的力量來自于“心智模式”

5. “軟實力”對“硬實力”起著決定性作用

6. 八一南昌起義中朱德最終保住了革命的“火種”

7. 朱總司令給部隊注入了靈魂和力量

8. “三灣改編”拉開了隊伍心智模式改變的序幕

9. 成熟心智模式的體現(xiàn)是一種價值觀

10. 隊伍凝聚力三個因素之間的比較

11. 國民黨“新生活運動”給我們的啟示

12. “古田會議”是人民軍隊的“鳳凰涅槃”和“浴火重生”

互動案例1：保存火種

互動案例2：改造思想

互動案例3：脫胎換骨

第四單元：建立各種“共同愿景”

1. 什么是建立共同愿景？

2. 如何有序有效建立共同愿景

3. 只有建立共同愿景才能保證目標一致。

4. 建立共同愿景的順序是從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術的過程

5. 中國革命道理的愿景的確立經(jīng)歷的曲折路程

6. 建立共同愿景需要以超越主觀為前提條件

7. “農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權”戰(zhàn)略方針的確立過程

8. 第五次反圍剿失敗的反思及啟示

9. 建立共同愿景的基礎原則就是“實事求是”

10. “四渡赤水”過程中隊伍產(chǎn)生的“糾結”

11. 長征過程中的“一四方面軍”分道揚鑣的啟示錄

12. 建立共同愿景需要以“超與自我”為前提

13. 建立統(tǒng)一戰(zhàn)線是以建立“共同愿景”為前提的

14. 國共第二次合作的基礎和要求

互動案例1：第五次反圍剿啟示錄

互動案例2：革命愿景

互動案例3：面對失敗

互動案例4：行軍困惑

互動案例5：分裂考驗

互動案例6：求同存異

第五單元：深入有效的“團隊學習”

1. 什么是團隊學習？

2. 團隊學習的本質(zhì)是“深度會談”

3. 團隊學習需要注意的兩個重要維度

4. 廣泛開展思想政治工作是團隊學習的平臺

5. 建立“批評和自我批評”制度是團隊學習的形式

6. 團隊學習的作用是“凝心聚力”，提升戰(zhàn)斗士氣

7. 團隊學習的溝通流程和順序

8. 團隊學習需要關注心、感受心、理解心和影響心

9. 在戰(zhàn)斗中如何有效統(tǒng)一戰(zhàn)士的思想和意見

10. 安排工作過程中如何關注員工具體情況

11. 如何有效進行團隊激勵工作

12. 如何正確解決戰(zhàn)士的思想問題和負擔

13. 如何有效發(fā)揮說服、轉化和影響的作用

互動案例1：“邏輯”的力量

互動案例2：安撫軍心

互動案例3：識人用人

互動案例4：嘉獎激勵

互動案例5：輔導部署

互動案例6：面對挑戰(zhàn)

第六單元：持續(xù)進行“系統(tǒng)思考”

1. 什么是系統(tǒng)思考？

2. 系統(tǒng)思考需要根據(jù)環(huán)境變化進行

3. 中國共產(chǎn)黨歷次“整黨”運動的啟示

4. 系統(tǒng)思考是保持組織系統(tǒng)保持生命力的必由之路

5. 如何在調(diào)整系統(tǒng)過程中發(fā)揮有效作用

6. 由戰(zhàn)爭到建設，中國共產(chǎn)黨進行了哪些準備？

7. 七屆二中全會的重要意義和使命

8. 如何處理系統(tǒng)性的全局問題

9. 我黨在未來工作中面臨的考驗和危險是什么？

10. 在中華民族偉大復興中我們需要怎么辦？

互動案例1：土改整黨

互動案例2：國家建設

互動案例3：中國發(fā)展之路