| 主講老師： | 張立言 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學(xué)習(xí)費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力是一種融合了中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理念的領(lǐng)導(dǎo)力模式。它強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者需根據(jù)不同情境和員工成熟度，靈活調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以實現(xiàn)團隊和諧與高效。這種領(lǐng)導(dǎo)力注重以人為本，倡導(dǎo)中庸之道和仁、義、禮、智、信等儒家思想，鼓勵領(lǐng)導(dǎo)者以身作則，通過情感化管理和和諧化人際關(guān)系，激發(fā)員工潛能，推動組織持續(xù)發(fā)展。在實踐中，中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力要求領(lǐng)導(dǎo)者具備高度的洞察力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-12-19 16:18 |
《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力 》
張立言 老師
課程背景 -------------------------------------------------
l 缺乏將情境領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)典理論與中國的管理實際結(jié)合的能力
l 片面遵循領(lǐng)導(dǎo)力的行為方式，沒有從領(lǐng)導(dǎo)思維上進行改變
l 無法根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的理論找到自我的位置和應(yīng)該承擔(dān)的角色
l 直線型的被動反應(yīng)思維，處理事情“簡單粗暴”
l 在下屬心目中無法建立有效的權(quán)威，缺乏影響員工的能力
l 習(xí)慣于用簡單的“行政權(quán)力”，不能完全挖掘出員工的主觀能動性和潛能
l 缺乏對員工能力和意愿的有效的判斷，安排和執(zhí)行工作漏洞百出
l 千篇一律地按照自我的性格和習(xí)慣工作，針對不同的員工缺乏相應(yīng)的變化和方法
l 在工作中，缺乏對員工的全面了解，片面地采取措施，打擊員工的工作積極性
l 缺乏對不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的認(rèn)知，無法做到“一把鑰匙開一把鎖”
l 在工作全過程（事前、事中、事后），無法將領(lǐng)導(dǎo)力有效實施到位
課程優(yōu)勢-------------------------------------------------
√深入淺出，講師通過現(xiàn)身說法，將管理理論與鮮活案例有機結(jié)合起來；
√突出實用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學(xué)員可以實現(xiàn)“就地轉(zhuǎn)化”
√角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員是課堂中真正的“主角”，老師的目標(biāo)是讓學(xué)員的腦子“轉(zhuǎn)起來”
課程時長：2天（12小時） 學(xué)員對象：企業(yè)中、高階主管 教學(xué)方法： 課程講授、案例分析、情景演練、管理活動、角色扮演、小組討論等 |
課程綱要 -------------------------------------------------
第一單元： 情境領(lǐng)導(dǎo)角色及影響力
1. 情境領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
2. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)的特點
3. 情境領(lǐng)導(dǎo)力的改變模型圖
4. 情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響力要點
5. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)的榜樣
6. 個人能力對情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響
7. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響過程
8. 情境領(lǐng)導(dǎo)力需要心智模式的改變
9. 員工達成績效的重要條件分析
10. 不同的角色帶來不同的團隊績效
11. 有效改變員工的行為
12. 如何有效利用”本質(zhì)化“的工具和手段
13. 員工一般績效和卓越績效的區(qū)別
14. 情境領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮影響力的條件
15. 如何有效擔(dān)當(dāng)”影響者“的角色
16. 如何有效擔(dān)當(dāng)”引導(dǎo)者“的角色
案例分享2：角色與風(fēng)格
案例分享3：幫助下屬
第二單元：情境領(lǐng)導(dǎo)心智的修煉
1. 心智模式從勇-智-仁的進階過程
2. “勇”代表領(lǐng)導(dǎo)能量的方向
3. 勇就是要超越自我
4. 如何正確面對“兩圈”
5. 如何有效保持領(lǐng)導(dǎo)能量的增長方向
6. 如何有效消除“人際負債”
7. “智”就是要贏得他人的“認(rèn)同”
8. 他人認(rèn)同的事實-邏輯-結(jié)論-行動四要素
9. 如何有效建立“思考走廊”
10. 如何有效提升自我的情商的途徑
11. 如何有效地進行“借勢”和“造勢”
12. 如何有效利用“情緒鐘擺”
13. “仁”就是理解和包容
14. 如何從“精神垃圾桶”到“影響者”
15. “仁”的溝通協(xié)調(diào)影響力SPIN法則
案例分享2：間接反應(yīng)
案例分享3：互動練習(xí)：“人際負債”
第三單元：情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配
1. 情境領(lǐng)導(dǎo)的兩個行為
2. 工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別
3. 不同的影響力需要不同的條件
4. 施加有效影響的條件是“增加正能力”
5. 工作行為與關(guān)系行為的“正能力”方向
6. 不同的領(lǐng)導(dǎo)行為形成了不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
9. 什么是員工的準(zhǔn)備度
10. 員工能力準(zhǔn)備度的等級劃分
11. 員工能力與工作內(nèi)容的關(guān)系
12. 員工能力符合度的判斷
13. 不同員工能力的表現(xiàn)差異
14. 如何理解員工的能力是“表現(xiàn)出來的”
15. 員工工作意愿準(zhǔn)備度的等級分類
16. 如何有效判斷員工對某件事情的意愿
17. 員工不同意愿的表現(xiàn)差異
18. 員工綜合準(zhǔn)備度的分類
19. R1到R4員工的轉(zhuǎn)化關(guān)系
案例分享1：判斷工作中的KSAP
案例分享2：沉穩(wěn)的上級
案例分享3：員工成長的啟示
第四單元：工作全過程發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力
1. 有效傳遞各類信息是發(fā)揮情境領(lǐng)導(dǎo)力的前提
2. 情境領(lǐng)導(dǎo)力需要高EQ
3. 利用“情緒鐘擺”的技巧
4. 工作全過程都需要“情境領(lǐng)導(dǎo)力”
5. 事前有效與員工達成工作一致
6. 如何獲得員工的承諾
7. 事中如何有效對員工進行監(jiān)督輔導(dǎo)
8. 管理者如何做到“以點帶面”
9. 事后如何使員工接受改進
案例分享1：糾偏目標(biāo)
案例分享2：搞定“刺頭”
案例分享3：因你而變
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